虹桥小学校训——天道酬勤

　　团结务实的学校领导班子

　　赵华校长以《虹贯百年师范，桥通高新教育》为题，在第九届长沙小学校长年会中介绍湖南一师范及附小与虹桥小学合作办学的经历和成果。

　　记者 余孟孟 李茂林 通讯员 黎剑锋

　　5月26日，长沙市高新区虹桥小学又有了开云捷报，在2016年长沙市小学生计算机操作比赛中，学校代表团获得团体一等奖。

　　其实，这样的高光时刻在虹桥小学已经是司空见惯。例如，2014年全国第15届中小学电脑制作活动比赛，该校学生荣获二等奖1项，三等奖5项；2015年6个作品报全国参赛，占全省的近三分之一；在长沙市第31届科技创新大赛上，该校学生共19个获奖项目，其中3个一等奖，6个二等奖，10个三等奖，居全区第一。

　　学校和教师层面同样取得令人称羡的成绩。教师在省市赛课中获得多项荣誉；学校先后获得“全国阅读教育先进单位”“中华写作名校”“湖南省安全文明校园”“湖南省中小学教师培训基地学校”“湖南省科技创新基地”“长沙市两型示范校”等荣誉称号。

　　虹桥学校原本是一所村小，历史也算久远；2009年它与另外几所村小合并成现在的学校，所以又是一所实实在在的新生学校。学校在创立之初，为了开云官网实现高品质的发展，高新区政府决定与湖南一师实行合作办学，由湖南一师的几所附属小学对虹桥进行深入合作。

　　“学校的快速成长得益于区委区政府的坚强领导，得益于师生的共同奋斗。”虹桥小学校长、湖南一师二附小副校长赵华深有感触，“同样也得益于合作办学。合作办学不是关键元素，是催化剂。”

　　走进虹桥，合作办学的效果集中体现在三个关键词里。

　　理念：是催化而非灌输

　　毕业于长沙师范学院音乐教师的钟艳对合作办学有着切身的体悟。

　　大学毕业以后，钟艳就一直在虹桥工作，当时虹桥还是一所村小，是实实在在的薄弱学校。“那个时候只是教学经验的不断积累，但在专业方面并没有质的突破。”说起合作办学，钟艳颇为兴奋地告诉记者，“合作办学为我开云在线推开了另一扇窗口，让我的教育理念有了质的提升。”

　　改变就是从合作办学开始的。那次钟艳老师到湖南一师二附小交流听课，二附小罗翌老师的音乐课堂教学给钟艳醍醐灌顶般的顿悟。“过去，我简单地把音乐教学当成了唱歌教学。那堂课上，她引导学生进行音乐赏析的做法给了我很深的启发，让我真正明白小学音乐教学原来还有更多的选择。”说起那堂课，钟艳老师依然历历在目。

　　其实，钟艳老师的经历正是高新区合作办学的缩影。对此，从2009年起就被指派到虹桥小学的赵华有更深的体会，“这种合作办学模式，是教育公平化和均衡化背景下，长沙市高新区推进区域教育高位均衡发展所进行的一种探索”。确实，这些年高新区区委区政府对教育高度重视，投入力度很大，学校办学条件得到充分保障。从硬件设施来说，高新区的学校已经处在高位均衡。这对于像虹桥这样的新生学校尤其如此，它们一开始就站在很高的起点上。在虹桥，记者看到学校舞蹈教室、自然实验室等各种功能设施齐备，据说还超过了一师一附小、二附小等这些老牌名校。但是，教育要实现高质量的均衡就必须在内涵发展方面也要有质的飞跃。而这又恰恰是湖南一师及其附属小学的强项所在。要知道，湖南一师一直是以培育优质小教师资而蜚声海内；其附属小学更是以其厚重的文化底蕴、先进的教育理念而闻名遐迩。高新区把合作办学的目光投向湖南一师实在是高明之极，目的主要是为了拓展先进办学理念、构建学校内涵发展，让更多的学生享受优质教育，最终实现有质量的教育公平。两者的合作可谓是强强联合、珠联璧合。

　　“6年来，湖南一师附属小学相继向虹桥小学派出了3任校长、30多位骨干教师与管理团队。”赵华校长介绍说，“我们理念的导入是润物细无声，绝不是简单的灌输。”从一师二附小过来后，赵华开始作为副校长先后辅佐过余运群和章醇两位校长，而后又担任了三年的校长。“三朝老臣”的她自是最清楚学校的成长轨迹。

　　理念的催化无处不在。老师们印象深刻的是每学期初开展校长理念专题讲座。学校教务主任彭波随便就数出了几个校长们的专题讲座：2011年春，余运群校长讲《雄鹰重生》；2012年春，章醇校长讲《教书者必先强己，育人者必先律己》；2013年秋，赵华校长讲《铭记、聆听、分享》；2016年春，赵华校长讲《客户跳出教育看教育——教育“十三五”与幸福相约》。在我们采访中，老师们随口就说出了赵华校长的“赵氏名言”：“你无法选择学生和家长，那你只能选择改变自己”；“生活可以随意，工作不容苟且”；“孩子接受你的不一定是知识，更可能的是你的品质”，等等。谁说这不就是教育理念的激荡呢？

　　“名师把脉”也给老师们留下深深的印记。这就是把一师附小的名师请到虹桥小学的课堂上，开展名师坐堂问诊活动，有针对性地对教师进行指导。这种形式分现场听课、集体研讨评课、专家一对一把脉点评和专家整体把脉综述四个环节。据初步统计，仅2012年，“名师把脉”活动中参与听课、评课的老师就多达1200多人节次。这些活动对于全体教师特别是青年教师的成长起到了关键的作用。“一师一附小的易红英老师听过我几次课后，就告诉我，我上课过于急躁，往往把注意力集中在自己的教案和课程进度上，而忽略了学生的反应。”虹桥小学英语教师徐婷婷说，有了易老师的纠正和指导，她进步很大，在课堂教学中不仅能把注意力聚焦在每个学生的基础和反应上，还能突破课本，带领学生广泛开展英语阅读，从而取得了很好的教育效果。

　　平台：是融合而非复制

　　和很多薄弱校一样，在教师发展方面，当时横在虹桥小学面前的有三大障碍：缺乏先进教育教学理念，缺乏名师名家引路，缺乏交流成长平台。

　　合作办学为虹桥小学的教师成长搭建了资源整合的平台。

　　开展实岗培训就是这样一个路径。借助合作平台，虹桥小学主要采取三种方式让教师走进一师附小的课堂，实地学习。其一，是跟岗学习。每学期选派4到6名教师到一师附小更随名师学习半个月，每天撰写学习日记并上传到虹桥校园网，让更多老师受益。其二，是置岗交流。每学期以“互换教师、亲历教学、探索本真”为主题，双方的教师走进对方学校班级，进行为期7天的教学。其三，是研训互通。一师一附小、二附小和虹桥小学三所学校每学期集中开展一次主题教研活动。参加过跟岗学习的老师说，从备课到上课，从作业辅导到课外交流，每一个环节她都跟得很到位。最终学到了她认为对自己教学最有价值两点，即教学要不局限于课本和教案，课堂要根据学生的情况不断进行调整。

　　教研互动显然是资源整合的又一条路径。“课题引领，教研结合”一直是一师附小的强校法宝。这个“法宝”被虹桥移植过来。学校教研室主任郭军告诉记者，学校近年来大力倡导课题研究。每人每期都要撰写教学反思，每人都要参加课题研究，实现了教研全覆盖。起初，老师们总有抱怨者，但现在几乎没有了不同的声音。这固然与学校“强力推进”有关；但更重要的是，老师们感受到了教研的功效与魅力，能实实在在解决教育教学难题。因为在虹桥，教研不是摆设，不过分讲究形式，“我们讲究的是从身边出发，从问题出发，从实用出发”，赵华笑着说。正因为这样，学校生发了许多有趣、有用的课题。比如作文教学问题，英语口语交际，拆迁户子女心理特征等。2014年申报的14个校级微课题中有8个顺利结题，并有2个微课题在市里获奖，课题主持人还被邀请到其他学习分享研究成果。

　　合作自然也带来了文化的融合。“虹桥小学在建构自己的办学理念和学校文化的进程中，始终得到了一师范及附小文化内涵的影响和熏陶。”赵华介绍，现在在虹桥小学就可以看到一附小的书香文化的影响。另外，值得一提的是，二附小的家校文化特色在虹桥小学也得到了很好的引进和承接。近几年，虹桥小学亲子课程做得风生水起，开展了“和文明有个约定”“寻找春天”“爱上博物馆”等亲子课程，在家校互动和亲子沟通的促进下，整个虹桥小学也逐渐形成了自己的文化内涵。

　　不过，在合作办学的进程中，虹桥一班人特别注重学校个性的弘扬。毕竟，湖南第一师范两所附属小学都属于城区学校，而虹桥小学却处于城乡结合部，学生大多来自失地农民、外来务工人员子女。无论是生情、师情，还是校情和学校生态环境，两者都有很大的差异。“我们必须实事求是，不能简单地复制；而是采取拿来主义。”赵华肯定地表示。

　　因而，在合作办学中，虹桥没有迷失自己，不断发现、凸显和弘扬自己的个性。

　　这在学校课程建设中表现得淋漓尽致。

　　为发现每个孩子的潜能，也为引导他们实现个性化发展，2012年至今，虹桥小学充分利用校内外课程资源，开发出了多元、可供学生自主选择的“语言与文字、文化与艺术、科学与技术、体育与健康、综合学习与实践”5大类共50余门彩虹课程，深受学生喜爱。

　　“这些拓展课程，有的是虹桥的教师在承担，有的是邀请有专长的学生家长来上的。”赵华校长告诉记者，现在每个教师都有自己的拓展课程，所上的拓展课程往往都不是教师自己的专业和专长，但他们用心钻研、积极进取和乐于奉献的精神都是有目共睹的。

　　每周二下午是虹桥小学师生最快乐的时间。全校近2000名学生兴高采烈地走出原来的33个行政教学班，来到拓展课堂，学习自己喜欢的各类拓展课程，如机器人课程、电脑制作课程、公共安全课程、厨艺课程、剪纸课程等。在这些融趣味性和科学性于一体的乐园中，每个孩子表现出的专注、惊喜和探索精神对他们的成长都至关重要。

　　标的：是多赢而非单胜

　　合作办学给虹桥学校不仅教育教学质量的提高，而且也带来了学校生态环境的变化。

　　改变最明显的是家长。赵华向我们讲述了学校刚组建成立时的家长会的情景。“有无故缺席的，到会场的家长有吃槟榔的，有嗑瓜子的、有抽烟的。”谈到这里，赵华也不禁莞尔，“反正就像赶场一样。那时家长没把学校当回事。”还有一次，学校组织活动结束后，有学生家长没有来接孩子，赵华用自己的车送孩子到家，你猜怎么着，家长正在楼下打麻将。最气的是，他这么招呼，“赵老师，谢谢你呀。我太忙了。打完这一圈，请你到家坐坐。”现在，家长可支持学校了。家委会成立了，家长护校对成立了。至于家长会嘛，几乎没有迟到，没有缺席，会场秩序井然。

　　但合作办学不是帮扶办学，实现的不是单方面的进步和发展，而是双赢甚至多赢。

　　湖南第一师范学院及其附属小学也在合作中取得效益。通过合作办学，虹桥小学成为第一师范学生的实习、实训基地和教师科研基地。近3年来，第一师范先后有20多名博士来虹桥小学随堂听课，辅助行政岗位。湖南一师一些学院还在虹桥小学建立了工作室，开展教学研究。如设计学院在虹桥小学建立了美术课程实验室，肖弋教授指导虹桥的美术课程改革，虹桥小学也为美术系学生提供了小学美术课堂教学实训教室。对于一师两所附小而言，在派管理人员和骨干教师帮助虹桥小学成长的同时，他们自身也得到了一定程度的提升，从这里走出了10位校长和10多位省市区级骨干教师等名师。

　　高新区还有效地发挥虹桥小学的联动效益。在区里调度下，虹桥学校区内推山和枫树两所农村小学进行合作办学。现在这两所学校也有了质的突破。这种一级带动一级，立体牵手、辐射起飞的模式，使高新区的优质学校不断增多，在一定程度上使校际优势得到互补、资源共享，从而推进区域教育高位均衡发展。区教育局局长罗和平评价道：“合作办学使得虹桥成为了老百姓认可的好学校，有效地推进了区域教育的均衡发展和特色发展。”

　　钟艳老师音乐课堂——班级合唱练习

　　虹桥小学计算机代表队获得长沙市小学生操作比赛一等奖